Vedeme školu

Aktuality

Výběr nejdůležitějších novinek a pozvánek na akce pro vedení škol.

Data jako včasný signál: jak předcházet neúspěchu a odchodům ze školy

7. 10. 2026

Předčasný odchod nebývá náhlým rozhodnutím. Je zpravidla vyústěním delšího procesu, v němž se vrství absence, neúspěch, kázeňské obtíže, slábnoucí vztah ke škole a problémy mimo ni (Christenson & Thurlow, 2004). Právě proto mohou data škole pomoci zasáhnout dříve, než žák oznámí, že ukončuje své studium. Problematika využití dat ve vzdělávání je ovšem širší, protože je potřeba brát v potaz také jejich etickou rovinu – využití dat by nemělo být bráno jako dogmatické nálepkování, ale spíše jako možnost, jak identifikovat žáky a žákyně, kteří mohou ve svém vzdělávání potřebovat cílenou podporu.

Podpora začínajících učitelů jako základ pedagogického rozvoje školy

22. 9. 2026

Nástup do učitelské profese je jedním z nejnáročnějších období v kariéře pedagoga. Začínající učitelé běžně čelí tzv. „šoku z reality“ – propasti mezi teoretickou přípravou z univerzity a komplexními nároky každodenní školní praxe. Vysoká míra fluktuace a odchody začínajících učitelů jsou tak problémem, který ohrožuje nejen kvalitu výuky, ale představuje také individuální problém z pohledu kariérové trajektorie daného jedince. Podpora začínajících učitelů se tak jeví jako klíčová pro rozvoj pedagogického sboru. Správně nastavená podpora nerozhoduje pouze o tom, zda učitel ve škole zůstane, ale především o tom, jak kvalitním pedagogem se stane.

Data jako základ pro rozhodování při vedení a směřování Vaší školy

24. 8. 2026

V současných diskusích o řízení a rozvoji škol, ale také vzdělávacího systému jako celku, se stále častěji setkáváme s přesvědčením, že by rozhodování jednotlivých aktérů mělo být založeno na datech. To znamená, že by naše rozhodnutí měla být podložena informacemi, jež slouží jako argumenty pro naše rozhodování.

Nový Standard studia pro ředitele škol a školských zařízení

9. 7. 2026

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy zveřejnilo nový Standard studia pro ředitele škol a školských zařízení. Reaguje tak na legislativní změny, které od 1. července 2026 rozšiřují rozsah kvalifikačního studia pro ředitele ze 100 na 250 hodin a dělí je do dvou navazujících částí.

Jednotná vzdělávací strategie jako společné východisko pro pojetí výuky ve škole

1. 7. 2026

Škola představuje unikátní společenství, jež je formováno individualitami učitelů, jedinečností žáků i rodičů a také specifickou rolí vedení. Zároveň je zřejmé, že každý učitel může k výuce přistupovat jiným způsobem, což může být výsledkem různých přístupů, zkušeností či rozdílných přístupů k profesnímu rozvoji. Nekontrolované zapojování různých iniciativ a inovativních prvků do výuky ovšem může vést k fragmentaci vzdělávacího procesu.

Podpora wellbeingu učitelů

25. 6. 2026

Učitelský wellbeing není jen moderním trendem nebo prázdným heslem. Je to klíčový faktor, který určuje stabilitu školy, kvalitu výuky a v konečném důsledku i úspěch žáků. Pro ředitele a vedení škol tak představuje péče o wellbeing pedagogů jednu z nejvýznamnějších investic do rozvoje celé instituce.

Lídr školy má 65 nových absolventek a absolventů

5. 6. 2026

V sídle Národního pedagogického institutu na Senovážném náměstí v Praze proběhlo závěrečné setkání programu Lídr školy. Slavnostní odpoledne uzavřelo dvouletou cestu budoucích ředitelů a ředitelek, kteří se připravují na vedení mateřských, základních i středních škol.

Kompetenční rámec ředitele a ředitelky školy (KRŘŠ)

2. 6. 2026

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) vydalo v květnu 2026 Kompetenční rámec ředitele a ředitelky školy (KRŘŠ). Uvedený rámec poprvé uceleně a závazně popisuje klíčové profesní kompetence, znalosti, dovednosti a postoje potřebné pro úspěšné vedení školy.

Strategický leadership: Od správy a řízení školy k jejímu vedení

27. 5. 2026

Ředitel školy je klíčovou osobou, která zodpovídá nejen za chod celé organizace, ale nastavuje také vizi a cíle, ke kterým se celá škola bude ubírat, a to zejména s ohledem na kvalitu vzdělávacího procesu a práci s žáky. Výzkumy opakovaně potvrzují, že kvalita vedení je druhým nejdůležitějším faktorem ovlivňujícím studijní výsledky, hned po přímé práci učitele ve třídě.